La transformation de l'éducation contemporaine a suscité un débat sur l'efficacité des méthodes d'enseignement qui doivent s'adapter continuellement au contexte et aux besoins des apprennant.e.s. Cette étude prend racine dans une haute école pédagogique, servant de microcosme pour explorer l'évolution des stratégies d'apprentissage des étudiant·e·s face à la mise en place d'une pédagogie active, inspirée de la calsse inversée, afin de mieux répondre à un public hétérogène. Les avantages d'une pédagogie active incluent un apprentissage dynamique, flexible et individualisé, renforçant la pensée critique. Malgré cela, des défis subsistent : l'autonomie, l'accès aux ressources, l'encadrement, la motivation. Sur le plan méthodologique, l'approche combine la méthode SoTL, axée sur l'autoévaluation, à l'autoethnographie, offrant une réflexion introspective sur l'enseignement. Cette présentation aspire à comprendre l'absentéisme observé malgré une pédagogie active, à comprendre les stratégies d'apprentissage et à adapter l'enseignement aux besoins changeants des étudiant·e·s.