Le rôle de l’innovation en tant que source et moteur de développement a été établi en premier dans le domaine de l’entreprenariat grâce aux travaux de Schumpeter (1965). Ce concept a évolué depuis et couvre actuellement divers domaines dont celui de l’éducation. Toute innovation est un processus qui devrait apporter du « changement vers du meilleur », et produire des « plus-values ». Elle pourrait porter sur différentes dimensions de l’éducation : les valeurs, les outils, les pratiques. Les recherches montrent que des innovations multiples se sont succédées du point de vue pratiques enseignantes, fruits des recherches en éducation et en didactiques des disciplines, de l’évolution des théories de l’apprentissage et des apports de la technologie éducative. Les décideurs des différentes nations s’en sont inspirés au fil du temps, pour construire leur propre vision de l’éducation qui, toutefois, ne reflète pas souvent la réalité. Ce colloque scientifique serait l’occasion d’échanger et de repenser les situations problématiques identifiées au cours du temps (celles liées au genre, à la formation des enseignants, à la politique de la relève, à la structuration des curricula, à la pandémie de COVID-19 par exemple), afin de donner aux chercheurs l’opportunité de proposer des innovations dans la gestion et structuration des systèmes éducatifs, les innovations de la technologie éducative et les pratiques enseignantes.

Malgré les innovations préconisées, la réalité n’est pas toujours à la hauteur des espérances. Les contrastes méritent d’être réfléchis et analysés, afin que la recherche puisse contribuer à y apporter des éléments de réponse, prenant en compte à la fois les facteurs macro (liés aux politiques de l’Etat), méso (liés la mise en œuvre par les décideurs ministériels), et micro (amenant aux transformations pédagogiques et didactiques de l’enseignement et de l’apprentissage).